Можно ли в 5 лет ребенка научить читать. Как подобрать методику

Сегодня ребенок, который умеет читать в 5 лет или даже более раннем возрасте, не редкость, ведь раннее развитие предполагает обучение чтению уже в детском саду. Первоклассник приходит в школу умеющим читать хотя бы по слогам. С детьми, которые посещают детский сад, занимаются воспитатели. Если же малыш не посещает дошкольное учреждение, то родители должны озаботиться самостоятельным обучением ребенка чтению. Многообразие современных методик нередко заставляет ломать голову над тем, какую из них выбрать. Ориентироваться необходимо, опираясь на возможности малыша и его возраст.

• Раннее развитие: плюсы и минусы
• Показатели готовности ребенка к обучению чтению
• Методики обучения чтению
• Методика Николая Зайцева
• Методика Глена Домана
• Методика Надежды Жуковой
• Классический метод
• Общие рекомендации

Раннее развитие: плюсы и минусы

Дети мгновенно схватывают все, что им говорят и показывают, поэтому научить ребенка читать в раннем возрасте не такая уж непростая задача. Многие мамы, следуя новейшим методикам, начинают обучение с 2-3-летнего возраста, есть и такие, которые занимаются чуть ли не с рождения.

Существует мнение, однако, что такое раннее развитие чревато большими проблемами, с которыми может столкнуться малыш в будущем. Многие неврологи утверждают, что формирующаяся детская психика зачастую не выдерживает чрезмерных нагрузок. Психологи отмечают достаточно затрудненную адаптацию таких детей среди сверстников.

Логопеды также замечают, что дети, научившиеся читать в три года, не понимают смысла, читают, автоматически складывая слоги в слова, не могут пересказать прочитанный текст. Переучить их бывает сложно. Дело в том, что малыши в этом возрасте еще не способны осмысленно воспринимать информацию, их мозг все быстро усваивает, но деятельность его еще узконаправлена. И до трех лет основная задача развития – сформировать навыки социализации, психическое развитие, а не интеллектуальное.

Показатели готовности ребенка к обучению чтению

К обучению чтению ребенок должен быть готов не только психологически, но и физиологически. Прежде чем начать целенаправленное обучение, следует обратить внимание на сформированность таких навыков:

1. Хорошо развита ориентация в пространстве. Этот навык кажется не связанным с обучением чтению. Однако если он развит плохо и малыш путает право-лево, то он вполне может начать читать слово не справа налево, а наоборот. Также опасно, что в этом случае он станет путать похожие буквы, например, Р и Ь, Э и Е, З и цифру 3.
2. Хорошо освоена речь. Ребенок говорит сложными предложениями, используя практически все части речи, в том числе предлоги. Может связно пересказать услышанное, составить собственный рассказ.
3. Отсутствие серьезных логопедических проблем. Большинство звуков произносится правильно, соблюден ритм речи.
4. Достаточное развитие фонетического слуха. Легко распознает и называет звуки в разных частях слова, хорошо знает буквы и умеет называть их самостоятельно. Может назвать слова, начинающиеся с предложенного звука или буквы.

Перечисленные навыки развиваются только к 5 годам, поэтому именно этот возраст психологи считают ранней границей начала обучения чтению. Только при условии сфорированности данных умений оно будет осмысленным и вызовет интерес.

Методики обучения чтению

На сегодняшний день существует масса методик, по которым, как утверждают разработчики, ребенка можно научить читать уже к 2 годам. Вполне подойдут они и для пятилеток. При выборе системы стоит рассматривать не только ее плюсы, но и учитывать минусы.

Методика Николая Зайцева

Представляет собой кубики с изображением слогов (склады) и призвана помочь ребенку запомнить слоги и складывать их в слова. Кубиков достаточно, чтобы построить дом или башню, составляя слова по вертикали и горизонтали. Ребенок достаточно быстро запоминает слоги и принцип составления из них слов.

Минусом специалисты называют опережающее обучение. Ребенок начинает изучать слоги раньше, чем он освоил звуки и буквы. Кроме того, в системе встречаются кубики со слогами, которые в русском языке употребляются крайне редко (же, бэ, вэ и другие). Педагоги отмечают также, что дети, обучающиеся по методике Зайцева, читают бегло, но не понимают принципа образования слогов, не проговаривают окончаний, не могут делить слова по составу.

Методика Глена Домана

Предполагает обучение чтению сразу целых слов. Начинать можно уже с двухмесячного возраста, как только малыш фокусирует зрение. Ребенку показывают карточки с написанными на них печатными буквами словами, которые произносятся вслух и четко. Предполагается, что ребенок уже в этом возрасте способен запоминать, как пишется слово и узнавать его.

Методика Домана пропускает сразу несколько этапов: изучение звуков, процесс составления слогов и слов. Кроме того, ребенка сложно потом научить склонять слова в процессе чтения: он узнает слово по написанию, а не прочитывает его, поэтому произносит в именительном падеже.

Методика Надежды Жуковой

Представляет собой специально разработанную азбуку с яркими картинками для детей и рекомендациями для родителей. Магнитная азбука помогает закрепить результат на практике. Методика представляет строго организованную систему, основанную на классическом методе обучения чтению.

Классический метод

Несмотря на многообразие методик, классический метод остается предпочтительным среди педагогов. Здесь учтены все нюансы, физиологические особенности ребенка, последовательность развития его психических процессов. Основные правила классической методики состоят в следующем:

1. Обучение начинается со звуков. Звуки лучше учить в такой последовательности:
• сначала гласные – а, о, у, э, ы, и;
• сонорные твердые согласные – м, н, р, л;
• глухие согласные и шипящие согласные – ш, с и прочие.
2. При изучении согласных необходимо помнить, что для чтения нужны звуки, а не буквы, поэтому правильно нужно произносить звуки вместе с ребенком: <р> (а не название буквы «эр» или тем более – «рэ»), <л>, <с> и так далее. Это связано с тем, что каждая буква имеет свое произношение, отличное от произношения звуков. Если процессы поменять местами, то трудно потом будет переучить малыша произносить не «ча», например, а звук <ч>.
3. За одно занятие нежелательно изучать более одного звука. Пусть уйдет больше времени, зато результат окажется наиболее успешным. На каждом занятии обязательно повторяется и закрепляется материал предыдущего.
4. Только после того, как ребенок освоил большую часть звуков, следующие занятия попутно посвящаются развитию умения складывать их в слоги. Начинают со слогов, где два звука, причем согласные – сонорные. Сложным бывает научить произносить звуки не отдельно, а слитно. Как только ребенок научится это делать, можно читать уже более сложные слоги: с шипящими согласными, состоящие из трех звуков или начинающиеся на гласный.
5. Малышу важно осознать, как из слогов образуются слова, поэтому переводить его на чтение книг слишком быстро не стоит, лучше более пристальное внимание уделить чтению по слогам. Когда это умение развито достаточно, можно добиваться умения читать и проговаривать целые слова.
6. При чтении предложений особое внимание уделяется знакам препинания. Ребенок должен видеть окончание предложения, делать паузы перед запятыми.

Если к моменту обучения малыш не проявляет особого желания, заинтересовать его никак не получается, то настаивать не стоит, потому как научить читать ребенка в 5 лет не всегда просто. Следует помнить, что главное – учить читать правильно, а не быстро, и этот процесс не должен вызывать негативных эмоций. Лучше отложить занятия и вернуться к ним через пару месяцев.

Видео: Советы логопеда по выбору методики обучения чтению

Общие рекомендации

Занятия должны быть регулярными, но недолгими, по 5-10 минут. Время постепенно увеличивается, но не более 20 минут: маленьким непоседам еще трудно концентрировать внимание длительное время, они устают, теряют интерес. Проводятся занятия в игровой форме.

Ребенок должен уметь составлять слоги самостоятельно. Этому поможет магнитная азбука, кубики с изображенными на них буквами, совместно приготовленные карточки. Важно, чтобы ребенок видел изображения звуков и слогов, а не только слышал их.

Многие методики основаны на том, что детей учат пропевать слоги, потом так же соединять слоги в слова. Плюсом является быстрое и наглядное обучение. Однако ребенок настолько привыкает петь при чтении, что перейти на проговаривание слов ему потом очень трудно. Кроме того, при такой методике довольно трудно научить ребенка соблюдать паузы перед знаками, читать с выражением. Если решено следовать данной системе, стоит внимательно изучить все ее нюансы и не позволять ребенку петь уже знакомые слоги. Переходя на чтение книг, также нужно требовать проговаривания, а не пропевания слов.